【阅读悦读】《水浒传》阅读教学设计-语润龙城ty
教 学 设 计 首 页
课题
水浒传
课型
精读
教学
课时
1
授课日期
4．18
课标依据
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面越南乳瓜，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，加强对课外阅读的指导。
学会制订自己的阅读计划，每学年阅读两三部名著。
教材分析
《水浒传》是苏教版八年级语文（下）册推荐阅读的名著。这是一部长篇白话章回体小说，是我国四大名著之一，深刻揭示了农民起义的社会根源——“官逼民反”，歌颂农民起义英雄。作者塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的800多，包括了全社会的各种人。作者不仅写出他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出个性，表现出塑造典型的艺术能力。
学情分析
本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们具有了通读整本书、浅显掌握故事情节和粗略分析人物形象的能力。但是要深挖人物性格特征，辩证看待水浒中的英雄人物，还需要教师的引导和名家的引领，以及对经典情节的精细分析。
教学目标
1、用略读和精读的方法阅读长篇名著《水浒传》。
2、以“林冲”为例辨析英雄形象，感受英雄气质，理解英雄精神。
教学
具准备
多媒体
教学重点与难点
重点：用略读和精读的方法阅读长篇名著《水浒传》。
难点：以“林冲”为例辨析英雄形象，感受英雄气质，理解英雄精神。
教学过程：
导入：
同学们，我想大家这学期最头疼的一件事就是阅读《水浒传》国家外汇管理局网上申报系统，这么大块头的一本书，究竟该怎么读呢？好，我们今天一起来探讨阅读《水浒传》的方法。读《水浒传》首先应制订一份阅读计划。
《水浒传》阅读计划
第一阶段（1-4周）：快速阅读全书，大致了解人物和情节。
第二阶段（5-12周）：精读部分篇章和情节,展开以“人物形象、主题思想、艺术特色”为主题的专题讨论。
第三阶段(13-16周）：以小组为单位，开展读书交流会。
现在我们已经完成第一阶段的阅读，进入第二阶段，以“人物形象”为主题的专题讨论。
《水浒传》中人物众多，梁山泊一百单八将，无论男女，还是老少，都可以用一个词来概括他们，对，就是“英雄”。
教学流程：
一、速读全文，认识“英雄”。
速读就是要快速阅读，遇到自己读不下去的时候，不要放弃，要跳过去继续往后读，读完全文，至少应读到前七十一回“梁山英雄排座次”。现在我们检测一下第一阶段的阅读成果，看看大家是否认识了以下这些英雄。
怒杀阎婆惜、浔阳楼题反诗、三打祝家庄的英雄“呼保义” ；
误入白虎堂、风雪山神庙、火并王伦的英雄“豹子头” ；
拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳的英雄“花和尚” ；
沂岭杀四虎、斗浪里白条的英雄“黑旋风” ；
斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦的英雄“行者” ；
智取生辰纲、智破连环马、智取大名府的英雄“智多星” ；
有人说，这些梁山好汉中，有些人不是“真英雄”，如宋江怕李逵造反，在临死前为了保住自己的虚名，竟然毒死自己肝胆相照的好兄弟，不是英雄所为；武松在血洗鸳鸯楼时，杀死张都监家眷和仆人十几人，不免杀心过重、复仇过度，也不是英雄之举。今天，就让我们以“林冲”为例，展开以“辨识英雄”为主题的专题研讨。
二、寻读章节，结识英雄
组织学生翻书看回目，寻找出与林冲有关的章节，两分钟时间快速浏览，填写林冲档案。
林冲档案
职业
经
历
结局
三、拜读名家，辨识“英雄”。
播放中央电视台《百家讲坛》节目播出的《鲍鹏山新说水浒人物》之林冲。
我们看了视频后发现，鲍鹏山老师对林冲的解读是基于对细节的分析。“东京八十万禁军教头林冲，为因身犯重罪，断配沧州，去后存亡不保。有妻张氏年少，情愿立此休书，任从改嫁，永无争执。委是自行情愿，即非相逼。恐后无凭，立此文约为照”。鲍老师抓住了这份休书中的细节“委是自行情愿，即非相逼”进行分析，得出目前的林冲不是真英雄的结论。
现在，让我们学习他的这种方法，再次辨识林冲是不是“真英雄”。
四、精读细节，辨识“英雄”。
细节一：第七回第八段“当时林冲扳将过来……”。
当时林冲扳将过来,却认得是本管高衙内,先自手软了。高衙内说道:林冲,干你甚事,你来多管?”原来高衙内不认得他是林冲的娘子,若还认得时,也没这场事。见林冲不动手鱼台信息港，他发这话。众多闲汉见闹,一齐拢来劝道:“教头休怪,衙内不认的,多有冲撞。”林冲怒气未消泰微课,一双眼睁着瞅那高衙内,众闲汉劝了林冲,郭文韬和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿,也转出廊下来。只见智深提着铁禅杖,引着那二三十个破落户,大踏步抢入庙来。林冲见了,叫道:“师兄,那里去?”智深道“我来帮你厮打!”林冲道:“原来是本官(顶头上司)高太尉的衙内,不认得荆妇,时间(间或)无礼。林冲本待要痛打那厮一顿,太尉面上须不好看。自古道:不怕官,只怕管。林冲不合吃着他的请受(蒜俸),权且让他这一次龙战星野。”智深道:“你却怕他本官太尉,洒家怕他甚鸟!俺若撞见那撮鸟时,且教他吃洒家三百禅杖了去。”林冲见智深醉了,便道:“师兄说得是。林冲一时被众人劝了,权且饶他。”智深道:“但有事时,便来唤洒家与你去。”众泼皮见智深醉了，扶着道:“师父,俺们且去,明日再得相会。”智深提着禅杖道:“阿嫂休怪,莫要笑话。阿哥我爱你很多,明日再得相会。”智深相别,自和泼皮去了。林冲领了娘子并锦儿取路回家,心中只是郁郁不乐特里芬两难。
细节二：第十回倒数第三段“林冲听那三个人时……”。
林冲听那三个人时，一个是差拨,一个是陆虞候,一个是富安。林冲道:“天可怜见林冲,若不是倒了草厅,我准定被这厮们烧死了!”轻轻把石头掇开,挺着花枪,一手拽开庙门,大喝一声:“泼贼那里去!”三个人急要走时,惊得呆了,正走不动。林冲举手察的一枪,先倒差拨女儿国记事。陆虞候叫声:“饶命!”吓的慌了手脚,走不动。那富安走不到十来步,被传林冲赶上,后心只一枪,又戳倒了。翻身回来,陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道:奸贼!你待那里去?批胸只一提,丢翻在雪地上。把枪搠在地里,用脚踏住胸脯,身边取出那口刀来,便去陆谦脸上搁着，喝道“泼贼!我自来又和你无什么冤仇,你如何这等害我?正是杀人可恕,情理难容!”陆虞候告道:“不干小人事,太尉差遣,不敢不来。”林冲骂道：“奸贼,我与你自幼相交帅哥税,今日倒来害我,怎不干你事!且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开,把尖刀向心窝里只一剜,七窍迸出血来,将心肝提在手里。回头看时,差拨正爬将起来要走。林冲按住,喝道:“你这厮原来也恁的(这样)歹!且吃我一刀。”又早把头割下来,挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了,将三个人头发结做一处,提入庙里来,都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫,系了搭膊,把毡笠子带上,将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要抱团网,提了枪,便出庙门投东去。走不到三五里,早见近村人家都拿着水桶、钩子来救火。林冲道:“你们快去救应,我去报官了来。”提着枪只顾走。
细节三：第十九回倒数第二段“说言未了……”。
说言未了，只见林冲双眉剔起，两眼圆睁，坐在交椅上大喝道：“你前番我上山来时，也推道粮少房稀。今日晁兄与众豪杰到此山寨,你又发出这等言语来，是何道理?”吴用便说道：“头领息怒!自是我等来的不是,倒坏了你山寨情分。今日王头领以礼发付我们下山，送与盘缠，又不曾热赶将去。请头领息怒，我等自去罢休。”林冲道：“这是笑里藏刀、言清行浊的人!我其实今日放他不过!”王伦喝道：“你看这畜生!又不醉了，倒把言语来伤触我，却不是反失上下!”林冲大怒道:“量你是个落第穷儒，胸中又没文学，怎做得山寨之主?”吴用便道：“晁兄，只因我等上山相投，反坏了头领面皮。只今办了船只，便当告退。”晁盖等七人便起身要下亭子。王伦留道：“且请席终去。”林冲把桌子只一脚dokee，踢在一边，抢起身来，衣襟底下掣出一把明晃晃刀来，搦的火杂杂。吴用便把手将髭须一摸，晁盖、刘唐便上亭子来，虚拦住王伦，叫道：“不要火并!”吴用手扯住林冲，便道：“头领不可造次!”公孙胜假意劝道：“休为我等坏了大义!”阮小二便去帮住杜迁，阮小五帮住宋万，阮小七帮住朱贵，吓得小喽罗们目瞪口呆。林冲拿住王伦，骂道:“你是一个村野穷儒，亏了杜迁得到这里。柴大官人这等资助你，赒给盘缠，与你相交，举荐我来，尚且许多推却。今日众豪杰特来相聚，又要发付(打发)他下山去。这梁山泊便是你的？你这嫉贤妒能的贼，不杀了要你何用天地粮人!你也无大量之才,也做不得山寨之主!”杜迁、宋万、朱贵本待要向前来劝，被这几个紧紧帮着，那里敢动?王伦那时也要寻路走，却被晁盖、刘唐两个拦住。王伦见头势不好，口里叫道：“我的心腹都在那里?”虽有几个身边知心腹的人，本待要来救，见了林冲这般凶猛头势，谁敢向前？林冲拿住王伦,骂了一顿，去心窝里只一刀，察地搠倒在亭上。可怜王伦做了多年寨主,今日死在林冲之手。
学生圈点、勾画，批注林冲形象。
教师巡视指导。
师生交流。
通过以上分析钱志亮，我们发现，林冲也是一个顶天立地的英雄，他之所以有“不英雄”的一面阮文雄，一方面是由于自身性格的原因，另一方面大家不可忽视，那就是社会的原因。
五、研读背景，再识“英雄”。
研读一方面要找一些名家的点评来提升自己的认识，另一方面要细细研读文本，从字里行间读出文字背后的东西。
堂堂大宋，皇皇华夏，简直是杀人放火的所在！
落根在大宋，就是误落死地：
皇帝欺压人。贪官污吏欺压人。
流氓地痞欺压人。
甚至，身边的人、枕边人，都欺人太甚！
——出自《鲍鹏山品水浒》
林冲只是一个“东京八十万禁军教头”。
林冲就生活在这样一个人欺压人的社会，自己的顶头上司陷害自己，自己最好的朋友也帮着设计陷害自己。林冲的职业是“东京八十万禁军教头”，“东京八十万”几个字看上去光环四射，但是“教头”仅仅是一个职业，严格地说不是一个官职，他的顶头上司就是高俅，所以他怕得罪高俅，怕失去自己挚爱的职业，
怕丢掉自己养家糊口的饭碗，所以才会选择一忍再忍。但是一忍再忍换来的却是杀身之祸，就这样，林冲被逼成了英雄。
其实，水浒传中的英雄，究竟是不是真正的英雄，或者哪些是英雄所为，哪些不是，自由世人去评说，只要言之有据，言之有理，大家即可“百家争鸣”。但是不可否认，他们路见不平一声吼的侠肝义胆，他们敢于同黑暗势力做斗争的凛然正气，给即使生活在黑暗社会的平民百姓以希望和榜样的力量，使得我们中华民族虽几次遭外强侵略，却依然屹立于世界之巅。下面，就让我们用自己的方式为这些水浒英雄点赞。
六、乐读经典，赏识“英雄”。
学校广播站开辟了一个栏目“水浒英雄赞”, 请大家用自己擅长的方式(如对联、顺口溜、跟帖等方式)为自己喜欢的水浒英雄点赞、打call。
教师示例：上联：林 冲挺枪怒杀陆虞候
下联：鲁智深三拳打死镇关西
横批：英雄本色
刚才同学们都用自己的方式为水浒英雄们点赞，下面我们欣赏一首赞水浒英雄的歌曲《好汉歌》。
结语：
俗话说：“乱世出英雄”，那么在和平年代，还需要英雄吗？答案是肯定的。中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族，和平年代同样需要英雄情怀。一个有希望的民族不能没有英雄，他们的事迹和精神永远都是激励我们前行的力量。
板书设计： 水浒传
施耐庵
怕 不怕 明辨是非
豪气冲天
行侠仗义 英雄 民族希望
忍 不忍 果断勇敢
敢于反抗
陈玉芳老师点评：
这节课是整本书阅读的有益探索。
课堂第一环节首先针对学生的阅读心理压力，帮学生一起制定了阶段阅读计划，让孩子们明确读大部头的名著是可有步骤、循序渐进来读的。接着抓住核心词“英雄”对书中武松、宋江等英雄代表做了基本梳理，引导学生用辩证的方法分析英雄。开发媒体资源是教学一大亮点，王老师选用《百家讲坛》知名教授对林冲的评价将学生带入人物世界肾康注射液。课堂重点环节是用名家分析人物的方法、用学生已知的分析人物的方法去突破对林冲的认识。结课时抛砖引玉，激发学生用课堂习得的方法去分析小说中的其他英雄人物，这节课是名著阅读的起始课，学生走出课堂，阅读并未止步，而是会走向深入。
本节课另一个亮点是对经典的理解，王老师抓住“英雄情怀”对学生的精神世界进行了一场不着痕迹然而深刻的洗礼小李明，英雄在那个特定的年代保护过民众、唤醒过民众，今天，我们的社会依然需要为了追求正义挺身而出的英雄，鼓励学生崇尚英雄，勇敢地去做英雄，上升到“家国情怀”，这可谓对经典的最好的传承。
综观这节课，学生不仅学会了读《水浒传》英雄人物的方法，也学到了读小说的一般方法——
梳理关于典型人物的典型情节，抓住典型的细节描写来分析人物，在情节发展过程中关照思想性格特征、人物的命运，同时借助分析典型人物把握小说主题。同时给了学生一个深远的影响：在阅读经典的过程中，用辩证的、发展的思想来理解其内容和表达，对照当今时代，寻找有益的精神养料，发现、汲取并传承。
教师简介：王燕萍，女，太原三十七中教师。毕业于山西师范大学，教育硕士。中学一级教师。曾荣获“太原市骨干教师”称号，太原市导师团第四批徒弟。主张“兴趣教学”，“在做中学”。人生格言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
编辑：段艳 赵玲
运营：安彦吏
出品：语润龙城ty
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