孔垂燊自学《小桥流水人家》等文章-江伟英教师工作室
孔垂燊画放射模式的阅读思维导图更像画太阳，它是先由一个中心主题开始，向四周放射性扩展分支，来画相关图标和记关键词的。
例如，《小桥流水人家》这篇优美的散文，一个“爱”字贯通全文，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，平房低矮，光线阴暗，地面潮湿，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的。
作者以这种情感贯串全文对往事深情的回忆。学生通过自读自悟，边读边思考，绘制出这篇散文放射模式的阅读思维导图，学生在阅读中积累词语，感受作者语言的清新、流畅，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，认识作者表达感情的形散神聚的写作特色，整个领悟过程一一记录在图中。
《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。课文感情真挚强烈，叙事与抒情相互交织，构思精巧别致，前3个自然段的结构相似，都是：称呼→送别情形→回忆过去→抒情点题。
学生研读课文，有的通过画思维导图，准确地理解和把握课文的整体结构，有的深入体会课文所表达的内容和情感，分析课文在表达思想感情的方法上的突出特点，并标注在阅读思维导图上（详见阅读思维导图：再见了，亲人1-5）。
尽管学生的理解侧重点和理解层面各不相同，但是学生借助阅读思维导图的图式进行汇报交流，谈论课文结构、内容时，能说一点说一点，老师相机引导或及时帮学生归纳、点拨，学生就能直观地逐步深化自己对课文内容的理解，认清散文的结构。