【阅读书坊】语文教得再多再好，都不如让孩子多阅读！-巨程学校
一个孩子的认识水平，如果我们给他积累、给他大量地铺垫，他的高度就会超出他这个特定年龄段。正是因为他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。语文到了一定程度以后河图传，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生。
01.语文到了一定程度后，
有些东西考不出来
在那个学期的期末，我让刚上初中一年级的儿子和上初中三年级的侄女参加了高三的语文期末考试。
卷子批出来就更加让我们老师尴尬了：当时高三还有两个复读班（高四），他们的平均分是84.5分，但是这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不相上下我要去旅行，初一的孩子考了82分，初三的孩子考了85分，这两张试卷直到今天我还保存着。
这两个孩子一个差了六年，一个差了三年，虽然老师在语文课堂上进行了大量的讲解、大量的训练，但他们有的是什么呢？他们有的是，在不同的年龄、大量的适合他们的名篇名著的阅读。因为我在他们很小的时候就提出、购买和推荐了适合他们不同年龄、不同年级的阅读书目。之后，我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加。当买的书不能满足的时候华华丹，他们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上他们的名字。
暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由”，他在初一读的都是这样一些书：《纸牌的秘密》、《涅克维奇精选集》、《死水》、《鹅掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家词选》、《雍正王朝》、《苏菲的世界》、《契诃夫精选集》、《戴高乐传》。
其中，《戴高乐传》他买了三本，每一本都比照着读贝迪奇，而且能找出同样一场战争，哪个传记写得比较好，哪个传记写得有问题。这十本书当中，有三本书是哲学书籍。
一个孩子的认识水平，如果我们给他积累、给他大量地铺垫，他的高度就会超出他这个特定年龄段。正是因为他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。
后来他在初三的时候又参加了一次高考刑档内幕，当时考了122分，但是再到三年之后高三参加高考的时候，也没有突破123分。这就说明：语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生。
语文这个学科跟理科还是不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩。它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。
在语文课堂上确实有许多让我们反思的事件，2006年《中国教育报》曾经在“读书栏目”报道了一件事：病假条换来的课外阅读。有一个小学二年级的学生，开始由于偶然的生病请假vga分配器，结果在家里读书让她感到比在学校里上语文课更加快乐。这种阅读的愉快体验带来的是让她不断请假、不断旷课，以这样的方式来换取课外阅读。
从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条，她的成绩也特别突出深山大屠杀。这个案例让我们语文老师感到辛酸，但却让这个孩子收获四百多部名著的阅读。
02.语文主题学习，打下阅读的基础
基于上述的现实状况，我们提出了“语文主题学习”这样一个思路，希望学生通过欣赏、通过分享、通过诵读、通过比较和模仿，来打下阅读的基础。但是对一个学校来说、对一个老师来说漠河吧，选择这样一些能够让学生去阅读的图书还是有困难的，于是我们这个团队就开发了适合特定学生、特定年级和特定单元学习的《语文主题学习丛书》，这个阅读量看上去确实很大，而且我们要求是课内阅读，但是经验告诉我们，世界上各个国家的调查数据也告诉我们：这样一个阅读完全是可以通过课堂完成的。
有这么一些数据大家可以看一下：上海市要求义务教育阶段学生阅读4000万字，九年时间学生要读400本书，平均每人每年要读45本书左右。但是这个规定还没有达到发达国家的水平，世界上平均每年读书最多的民族是犹太人，他们平均每年每人读书达64本马诗的意思，这不是指学生，还包括成年人。
我们国家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年读书最多的国家是前苏联，平均每人每年读书达55本，现在美国已经全面启动了全民读书计划，每年要达到50本。
中小学生应该有多少阅读量？关于阅读量，好多名家都通过自己的阅读经历提出了一些想法，你像张光斗说：“如果一本书10万字，那么每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。”
原国家教委副主任柳斌说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字隆庆天下。所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”
03.给不同年龄的学生
选择适合他们的不同的读物
有这样一个经典的说法，可以说明不同年龄读不同书的重要性。三岁孩子眼中的爸爸：“哇！爸爸太伟大了，他什么都知道。他不仅认识‘一’，还认识‘二’符思思，他连‘四’都会写呢曹小强。”这个两三岁、三四岁孩子眼中的爸爸太高大。
但对不起神秘的黄玫瑰，到了青春期的孩子，他就有感觉了，他说：“爸爸好像有时候也不对。”到了二十岁甚至感觉到他爸爸简直太迂腐了，没有办法和他对话。到了三十岁就有点骄傲：“如果老头子当年和我一样老练的话，他该赚到多少钱啊？”
但是一过四十岁，就开始感觉到：“也许爸爸说的话有一点道理，当初可能需要听听他的意见。”过了六十岁对爸爸就非常崇拜了：“爸爸太了不起了，我当初要是听他的话该多好！”我们过了四十五岁的人，都特别愿意、越来越愿意和爸爸妈妈多待一会儿，多聊一会儿，多坐一会儿，跟二三十岁的那种感觉是不一样的。
这样一种规律同样适合我们的阅读，就是说：不同年龄段的孩子让他能有不同的理解，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活。
所以小学生的阅读范围应该是大量的故事书、历险记、童话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢。
九年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的？几乎没有米尼弹。我们按成人的视角，认为什么很重要，认为孩子应该去学习什么。所以就包括我们订画报、订儿童杂志的时候也要留心。
有些名著有特定内涵共享卫士，不适合孩子读。我想引用费孝通一句话，他说：“我小的时候，刘梦夏还没现在的孩子们幸福，很少有专门为孩子们写的书，我只能从爸爸妈妈的书架上找书看，比如说《三国演义》、《水浒传》，里边说你一刀我一枪的，很精彩。”我始终不建议孩子们读《水浒传》安洁莉卡，这个书没有一定的见解能力会出问题。因为它里边好多容易迷惑孩子的，假的，那种义气，那种杀杀砍砍很容易养成孩子模仿的习惯。
另外，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。还有的觉得孩子们读名著这么厚读不了，所以缩写名著。但这一缩写删减了情节寄生兽医铃音，人物也不丰满，从此孩子就不喜欢了。
书店里有好多这种的书籍，特别危险，一定不要读这种缩写的书。缩写是一件很困难的事儿。只有极其个别的作家魔武天下，那些驾驭能力非常强的作家，他不仅写小说，而且写得非常好的作家，才能够缩写出来临清人才网。所以这些缩写的书我们不建议去读。
最后我想引用一个哲学家曾经回答这些提问的时候说的一句话。他说：“如果今天是你生命中的最后一天，你选择干什么？他说‘阅读’。又问他：“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说‘阅读’。又问他：“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说‘阅读’。”
我也想起了美国一个著名的成功学家，有人问他的几个话题和他的回答。问他：如果你的事业失败了紫兰仙子，你干什么为赛车而生？他说：阅读吧。又问他：如果你失业了，你干什么？他说：要提升自己，阅读吧。又请教他说：如果我失恋了，我怎么办？他说：你阅读吧。谨以这两位成功人士的回答和各位共勉。
赠人玫瑰，手有余香；分享智慧，分担困惑。
